ЗАКЛАД ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ №13
м.Коростеня Житомирської області
Інклюзивна освіта – це освітня технологія, яка передбачає навчання й виховання дітей з особливими потребами у звичайному навчально-виховному закладі, де створені відповідні умови для забезпечення максимальної ефективності навчального процесу.
Таким чином, для розуміння інклюзії мають значення чотири ключові аспекти:
1. Інклюзія – це процес. Її слід розглядати як неперервний пошук ефективних способів врахування питання багатоманітності. Інклюзія навчає співіснувати з відмінностями, які розглядаються як стимул для заохочення дітей і дорослих до навчання.
2. Інклюзія спрямована на виявлення й усунення бар`єрів. Вона передбачає збір, узагальнення і оцінку інформації з великої кількості різних джерел з метою вдосконалення освітньої політики і практики, заохочення дітей і дорослих до навчання.
3. Інклюзія створює умови для присутності, участі та досягнень усіх учнів. Термін «присутність» означає місце навчання дітей і те, наскільки регулярно вони його відвідують. Термін «участь» описує якість їхнього навчального досвіду і тому вимагає врахування думок тих, хто навчається. Термін «досягнення» стосується не лише результатів тестів чи екзаменів, а охоплює також результати навчання в межах усіх навчальних планів і програм (curriculum).
4. Інклюзія вимагає підвищеної уваги до дітей «групи ризику», для яких існує вірогідність виключення чи низької успішності. Йдеться про моральний обов`язок вести ретельне спостереження за групами учнів, які за статистикою найчастіше потрапляють до «групи ризику», і, за потреби, вживати заходів для забезпечення їхньої присутності, участі та досягнень у системі загальної освіти.
Інклюзія як освітня концепція постійно розвивається, і є вкрай важливою для формування політики й стратегій, спрямованих на усунення причин і наслідків дискримінації, нерівності та виключення.
Нормативно-правове забезпечення інклюзивного навчання в умовах ДНЗ
Впровадження інклюзивної освіти в закладі дошкільної освіти грунтується на нормативно-правовій базі:
-
Концепція розвитку інклюзивної освіти (Наказ Міністерства освіти і науки України №912 від 01.10.2010);
-
Про створення робочої групи з питань дошкільної освіти дітей з особливими потребами в Україні Наказ МОН (№ 512 від 15.05.13 року);
-
Указ Президента України Про Національну стратегію розвитку освіти в Україні на період до 2021 року (від 25 червня 2013 року №344/2013);
-
Наказ МОН Про затвердження Порядку комплектування інклюзивних груп у дошкільних навчальних закладах (№ 104/ 52 від 06.02.2015р.);
-
Закон України «Про внесення змін до Закону України «Про Освіту» щодо особливостей доступу осіб з особливими освітніми потребами до освітніх послуг» ( Відомості Верховної ради, 2017, № 30, ст.322)
-
Інструктивно-методичні рекомендації щодо організації діяльності інклюзивних груп в закладах дошкільної освіти (Листа МОН від 13.11.2018р. № 1/9 - 691)
-
Наказ МОН України від 23.04.2018 № 414 (зізмінами), зареєстрованого в МіністерствіюстиціїУкраїни 11.05.2018 за № 582/32034. «Про затвердження Типового переліку спеціальних засобів корекції психофізичного розвитку осіб з особливими освітніми потребами, які навчаються в інклюзивних та спеціальних класах (групах) закладів освіти»
-
Порядок організації діяльності інклюзивних груп у закладах дошкільної освіти , затверджений Постановою Кабінету Міністрів України від 10.04.2019р. № 530
-
Організація інклюзивного навчання у закладах освіти у 2019/2020 н.р. (Лист МОН України від 26.06.2019 № 1/9-409)
-
«Щодо створення інклюзивного освітнього середовища в закладах дошкільної освіти» (Лист МОН України від 25.06.2020 № 1/9-348)
-
Методичні рекомендації щодо організації навчання осіб з особливими освітніми потребами (Лист Міністерства освіти і науки України від 30.08.2021 р. № 1/9-436)
Ресурсна кімната нашого дитячого навчального закладу
В даний час інклюзія є обов’язковою у школах та дитячих садках, тому при будівництві чи реконструкції цих будівель повинні створюватись всі умови для доступного, безпечного навчання та виховання дітей.
-
Безперешкодний доступ до приміщення – наявність пандусів.
-
Дотримання температурно-повітряного режиму.
-
Наявність достатнього природного освітлення та при потребі забезпечення штучним.
-
Вибір якісних меблів та правильне їх розташування у коридорі, групі, кабінетах спеціалістів.
-
Забезпечення необхідними навчально-методичними посібниками, дидактичними матеріалами, обладнанням для занять та ігор.
-
Облаштування ресурсної кімнати для проведення психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових занять.